• 19 Nov, 2025

সিলেটের কুয়াশাচ্ছন্ন পাহাড়ে, যেখানে চা বাগান সবুজ ঢেউয়ের মতো ঢেউ খেলে এবং মৌসুমী বৃষ্টি টিনের ছাদে ড্রাম বাজায়, একজন মহিলা বাস করেন যাঁর নাম কোনও সরকারি স্কুল রেজিস্টারে নেই — তবে তাঁর প্রভাব যেকোনও সরকারি নীতির চেয়ে বেশি শোনা যায়। তিনি শিক্ষক নন। তাঁর কোনও বি.এড. নেই, কোনও বেতন নেই, কোনও ডেস্ক বা ব্ল্যাকবোর্ড যুক্ত ক্লাসরুম নেই। তবে তাঁর মডেস্ট বাড়ির ধুলোয় ভরা আঙিনায়, একটি আম গাছের ছায়ায়, তিনি ১০০ এর বেশি শিশুকে পড়তে শিখিয়েছেন — শিশুরা যারা একসময় বইয়ের দিকে ফাঁকা চোখে তাকিয়ে থাকত, তাদের ভবিষ্যৎ দারিদ্র্য, অশিক্ষা এবং উপেক্ষায় অন্ধকার হয়ে গিয়েছিল।

তাঁর নাম রহিমা বেগম। তিনি ৫৮ বছর বয়সী। তিনি ফ্যাকাশে তুলোর শাড়ি পরেন, মাটির পথে নগ্নপদে হাঁটেন, এবং প্রজন্মের স্নেহ বহন করে একটি মৃদু, মধুর সিলেটি উচ্চারণে কথা বলেন। তিনি কখনো উচ্চ বিদ্যালয়ে পড়েননি। তাঁর নিজের শিক্ষা পঞ্চম শ্রেণীতেই শেষ হয়েছিল, যখন তাঁর পরিবার তাঁকে ঘরের কাজে এবং ছোট ভাই-বোনদের যত্ন নেওয়ার জন্য চাইত। কিন্তু আজ, তিনি একটি গ্রামের নীরব আশার স্থপতি — একটি সাক্ষী যে একজন নির্ধারিত আত্মা কী করতে পারে যখন তাকে কেবল ভালোবাসা, ধৈর্য এবং একটি চক দিয়ে সজ্জিত করা হয়।

এটি শুধুমাত্র সাহসের গল্প নয়। এটি পরিবর্তনের একটি ব্লুপ্রিন্ট — একটি স্মরণ যে শিক্ষা সর্বদা প্রতিষ্ঠান থেকে আসে না। কখনও কখনও, এটি সবচেয়ে অপ্রত্যাশিত জায়গায় ফুটে ওঠে — সাধারণ মানুষের হাতে যারা "অসম্ভব" কে উত্তর হিসাবে গ্রহণ করতে অস্বীকার করে।

সেই গ্রাম যেখানে শিশুদের ভুলে গিয়েছিল

রহিমা বাস করেন চৌধুরী পাড়ায়, সিলেট শহর থেকে প্রায় ১৫ কিলোমিটার দূরে চা বাগান এবং ধানের ক্ষেতের মধ্যে অবস্থিত একটি ছোট গ্রামে। ৩০০ এর কম বাসিন্দা নিয়ে এই গ্রামে কোনও পাকা রাস্তা নেই, মৌসুমে বিদ্যুৎ নেই, এবং কেবল একটি প্রাথমিক বিদ্যালয় — যা অতিরিক্ত ভিড়, অপর্যাপ্ত শিক্ষক এবং অপর্যাপ্ত অর্থায়নের শিকার। সবচেয়ে কাছের মাধ্যমিক বিদ্যালয়টি একটি ৪ কিলোমিটার হাঁটার দূরত্বে, অসম ভূমি এবং মৌসুমী প্রবাহের পার হয়ে। অনেক পরিবার তাদের শিশুদের — বিশেষ করে মেয়েদের — প্রাথমিক স্তরের পরে পাঠাতে পারে না। ফলে, এখানে প্রায় ৬০% শিশু পঞ্চম শ্রেণীর আগেই বিদ্যালয় ছেড়ে দেয়। সাক্ষরতার হার প্রায় ৪৫% এর আশেপাশে — জাতীয় গড় ৭৪% এর তুলনায় অনেক কম।

যখন রহিমা প্রথম সমস্যাটি লক্ষ্য করেছিলেন, তখন তিনি তাঁর প্রতিবেশীর ছেলের বাড়ির কাজে সাহায্য করছিলেন। সে মৌলিক বাংলা অক্ষর — ক, খ, গ, ঘ — এর সাথে সংগ্রাম করছিল। তার মা, দৈনন্দিন বেঁচে থাকার জন্য ব্যস্ত ছিলেন, তাকে শেখানোর সময় ছিল না। রহিমা, নিজের নিজের সংগ্রাম মনে রেখে, এক সন্ধ্যায় তার সাথে বসলেন। তিনি মাটিতে একটি কাঠি দিয়ে অক্ষর আঁকলেন। তিনি তা জোরে বললেন। তিনি ছড়া বানালেন। সপ্তাহের শেষে, সে তার নাম লিখতে পারত।

খবর দ্রুত ছড়িয়ে পড়ল।

শীঘ্রই অন্য মায়েরা তাদের শিশুদের নিয়ে এলেন। একটি মেয়ে নামে নুসরাত, যে ছাগল চরানোর জন্য বাড়িতে রাখা হয়েছিল, লজ্জায় কাঁপতে কাঁপতে এসেছিল। একটি ছেলে নামে মিজানুর, যার বাবা ঢাকার একটি পোশাক কারখানায় কাজ করে, কালি দাগ যুক্ত আঙুল এবং একটি পুরানো নোটবুক নিয়ে এসেছিল। তারা সবাই মুরগি এবং ছাগলের ঘেরাওয়ে মাটিতে আড়াআড়ি বসে ছিল, যখন রহিমা তাদের পড়তে শিখাচ্ছিলেন।

তাঁর কাছে বই ছিল না। তাই তিনি কার্ডবোর্ডের টুকরো, পুনর্ব্যবহৃত প্যাকেজিং, এবং এমনকি কলা পাতায় অক্ষর লিখেছিলেন। তিনি রান্নার আগুন থেকে কয়লা ব্যবহার করে কালি তৈরি করেছিলেন। তিনি দৈনন্দিন বস্তুকে শেখার সরঞ্জামে পরিণত করেছিলেন — পাথর দিয়ে গণিত, উদ্ভিদের নাম দিয়ে শব্দভাণ্ডার, লোকগীতি গেয়ে ছন্দ এবং উচ্চারণ শেখানো।

“টাকা ছিল না,” রহিমা মনে করেন, তাঁর কণ্ঠস্বর শান্ত কিন্তু দৃঢ়। “সামগ্রী ছিল না। অনুমতি ছিল না। শুধু শিখতে চাওয়া শিশুরা — এবং আমি সাহায্য করতে চেয়েছিলাম।”

সে কীভাবে করেছিলেন — ডিগ্রি, বাজেট বা প্রশিক্ষণ ছাড়াই

রহিমার পদ্ধতি সরল, সহজাত এবং তাঁর সংস্কৃতির সাথে গভীরভাবে সম্পর্কিত:

১. খেলার মাধ্যমে শেখা

তিনি কখনো বক্তৃতা দেননি। বরং তিনি পাঠকে খেলায় পরিণত করেছিলেন। শিশুরা বাগানে লুকানো অক্ষর খুঁজতে প্রতিযোগিতা করত। তারা দড়ি লাফিয়ে বর্ণমালা গান গাইত। তারা বালির মধ্যে আঙুল দিয়ে অক্ষর আঁকত। শেখা কোনও বোঝা ছিল না — এটি আনন্দ ছিল।

২. যা পাওয়া যায় তা ব্যবহার করা

কোনও বই নেই? তিনি পুরানো ক্যালেন্ডারে গল্প লিখেছিলেন। কোনও কলম নেই? তিনি কাঠ কেটে পেন্সিল বানিয়েছিলেন। কোনও রুলার নেই? তিনি বাঁশের টুকরো ব্যবহার করেছিলেন। কিছুই নষ্ট হয়নি। সবকিছু পুনর্ব্যবহার করা হয়েছিল।

৩. সহকর্মী শিক্ষণ

বড় শিশুরা ছোটদের সাহায্য করত। ১০ বছর বয়সী একটি মেয়ে নামে শিলা রহিমার সহকারী হয়ে উঠেছিল, ৫ বছর বয়সী শিশুদের বর্ণমালা শেখাত। এটি উভয় শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীর আত্মবিশ্বাস বাড়িয়েছিল।

৪. সাংস্কৃতিক প্রাসঙ্গিকতা

তিনি স্থানীয় প্রবাদ, লোককাহিনী এবং বাস্তব উদাহরণ ব্যবহার করে শিখিয়েছিলেন। "বড় থেকে ছোট" ব্যাখ্যা করতে, তিনি আম এবং লেবু ব্যবহার করেছিলেন। ক্রিয়া শেখাতে, তিনি কৃষি কাজের বর্ণনা দিয়েছিলেন — চাষ, বপন, কাটাই।

৫. নিয়মিততা বিশুদ্ধতার উপর

রহিমা প্রতিদিন ক্লাস নিতেন — বৃষ্টি হোক বা সূর্য হোক — শিশুরা স্কুল বা কাজ থেকে ফিরে আসার পর থেকে ৪ টা থেকে ৬ টা পর্যন্ত। তিনি কখনো বাতিল করেননি। যখন তিনি অসুস্থ ছিলেন, তখন তিনি শালে মুড়ি দিয়ে গাছের নিচে বসে, তাঁর শিক্ষার্থীদের নির্দেশনা দিয়েছিলেন।

৬. আবেগিক সমর্থন

অনেক শিশু ভাঙ্গা পরিবার বা নির্যাতনমূলক পরিবেশ থেকে এসেছিল। রহিমা শুনেছিলেন। তিনি জড়িয়েছিলেন। তিনি তাদের সাথে কেঁদেছিলেন। তিনি তাদের ক্ষুদ্রতম বিজয়গুলো উদযাপন করেছিলেন — সঠিকভাবে বানানকৃত শব্দ, সম্পন্ন বাক্য, আত্মবিশ্বাসী হাসি।

“সে আমাদের শুধু অক্ষর শেখায়নি,” বলে মিজানুর, যিনি এখন ১৪ বছর বয়সী এবং নবম শ্রেণীতে পড়ছেন। “সে আমাদের শিখিয়েছিল যে আমরা মূল্যবান। আমরা কিছু মূল্যবান ছিলাম।”

প্রভাবের ঢেউ: কীভাবে একজন মহিলা একটি সম্প্রদায় পরিবর্তন করেছিলেন

রহিমার প্রভাব শুধু সাক্ষরতার বাইরে প্রসারিত হয়েছে।

মেয়েদের শিক্ষা

রহিমার আগে, চৌধুরী পাড়ার বেশিরভাগ মেয়েরা তৃতীয় শ্রেণীর পরে বিদ্যালয় ছেড়ে দিত ঘরের কাজ করতে বা প্রাথমিক বিয়ে করতে। এখন, ১২ জন মেয়ে মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে ভর্তি আছে — যাদের মধ্যে নুসরাত রয়েছে, যে ডাক্তার হতে চায়। “আমি রহিমা আপা যেভাবে আমার মন সেবা করেছিলেন, সেভাবে মানুষদের সেবা করতে চাই,” সে বলে।

অভিভাবকদের অংশগ্রহণ

যারা একসময় শিক্ষাকে অপ্রাসঙ্গিক মনে করত, এখন রহিমার আয়োজিত মাসিক সভায় অংশ নেয়। তারা শিশুর পুষ্টি, স্বাস্থ্য এবং শিক্ষার গুরুত্ব নিয়ে আলোচনা করে। কিছু পরিবার এমনকি প্রতি মাসে সামান্য টাকা সঞ্চয় করে স্কুল ফির জন্য।

সম্প্রদায়ের গর্ব

গ্রামে এখন একটি অস্থায়ী লাইব্রেরি রয়েছে — ক্রেটের তৈরি তাক, স্থানীয় শিক্ষক এবং এনজিওগুলি দ্বারা দানকৃত বই। শিশুরা স্কুলের পরে সেখানে সমাবেশ করে পড়ে। শিক্ষার্থীরা আঁকা একটি মুরালে রহিমা একটি বই ধরে আছেন, হাসিমুখে শিশুদের ঘিরে।

সরকারি স্বীকৃতি

যদিও অনানুষ্ঠানিক, রহিমার কাজ স্থানীয় শিক্ষা কর্মকর্তাদের দৃষ্টি আকর্ষণ করেছে। গত বছর, উপজেলা শিক্ষা কর্মকর্তা তাঁর ক্লাস পরিদর্শন করে তাঁর প্রচেষ্টার প্রশংসা করেছিলেন। যদিও তিনি কোনও ঔপচারিক পুরস্কার বা অর্থায়ন পাননি, তাঁর শিক্ষার্থীদের জেলা অফিস থেকে বিনামূল্যে নোটবুক এবং কলম দেওয়া হয়েছিল।

অন্যদের অনুপ্রেরণা

নিকটবর্তী গ্রামের দুজন অন্য মহিলা একই ধরনের উদ্যোগ শুরু করেছেন — রহিমার দ্বারা অনুপ্রাণিত হয়ে। একজন বীজ এবং পাথর ব্যবহার করে গণিত শেখায়; অন্য একজন প্রাক-স্কুল শিশুদের জন্য গল্প বলার বৃত্ত পরিচালনা করে। “যদি রহিমা কিছু ছাড়াই এটি করতে পারে,” বলে জাহানারা, একজন ৪২ বছর বয়সী গৃহিণী, “তাহলে আমিও পারি।”

যে চ্যালেঞ্জগুলি তিনি মোকাবেলা করেছিলেন — এবং কাটিয়েছিলেন

রহিমার যাত্রা সহজ ছিল না। তিনি সন্দেহ, প্রতিরোধ এবং কষ্টের মুখোমুখি হয়েছিলেন:

১. পুরুষদের প্রাথমিক প্রতিরোধ

কিছু পুরুষ গ্রামবাসী তাঁর প্রচেষ্টাকে উপেক্ষা করেছিল। “একজন মহিলা শিক্ষা নিয়ে কী জানে?” তারা জিজ্ঞাসা করেছিল। “পুরুষরা এটি করুক।” কিন্তু রহিমা অটল ছিলেন। তিনি তাদের তাঁর ক্লাস পর্যবেক্ষণ করতে আমন্ত্রণ জানিয়েছিলেন। যখন তারা শিশুদের স্বাচ্ছন্দ্যে পড়তে দেখেছিল, তখন তারা নীরব হয়ে গিয়েছিল — তারপর সাহায্য প্রদান করেছিল।

২. সম্পদের অভাব

কোনও অর্থায়ন মানে কোনও সরঞ্জাম নেই। রহিমা তাঁর কিছু গহনা বিক্রি করে চক এবং কাগজ কিনেছিলেন। তিনি প্রতিবেশীদের কাছ থেকে বর্জিত সংবাদপত্র এবং বাক্স সংগ্রহ করেছিলেন। তিনি এমনকি শাকসবজি বিনিময় করে কলম কিনেছিলেন।

৩. স্বাস্থ্য সমস্যা

রহিমার গঠনে ব্যথা এবং ক্রনিক পিঠের ব্যথা রয়েছে। মাটিতে ঘণ্টার পর ঘণ্টা বসে থাকা তাঁর উপর চাপ সৃষ্টি করে। কিন্তু তিনি থামেননি। “যদি আমি বিশ্রাম নিই, তাহলে কে তাদের শেখাবে?” তিনি জিজ্ঞাসা করেন।

৪. সামাজিক স্টিগমা

একজন বিধবা হিসাবে (তাঁর স্বামী ১২ বছর আগে মারা গিয়েছিলেন), রহিমা গল্প এবং বিচারের মুখোমুখি হয়েছিলেন। কিছু লোক বলেছিল যে তিনি একজন মহিলার জন্য "খুব সাহসী" ছিলেন। অন্যরা অভিযোগ করেছিল যে তিনি শিশুদের সময় "চুরি" করছেন ঘরের কাজ থেকে। তিনি তাদের উপেক্ষা করেছিলেন।

৫. বর্ণনার অভাব

১০০+ শিশুকে একাকী শেখানো ক্লান্তিকর। কিছু দিন তিনি গোপনে কেঁদেছিলেন, ভেবেছিলেন যে তিনি কোনও পার্থক্য করছেন কি না। কিন্তু একটি শিশুর প্রথম বাক্য পড়তে দেখে — বা একজন অভিভাবকের ধন্যবাদ শুনে — তাঁর আগুন পুনরায় জ্বলে উঠেছিল।

কেন তাঁর গল্প গুরুত্বপূর্ণ — বিশেষ করে বাংলাদেশ ও এশিয়ায়

রহিমার গল্প শুধু সিলেটের জন্য নয়। বাংলাদেশ এবং এশিয়া জুড়ে, লক্ষ লক্ষ শিশুর গুণগত শিক্ষার অ্যাক্সেস নেই — তারা অক্ষম নয়, বরং সিস্টেমগুলি তাদের ব্যর্থ হয়েছে। ইউনেস্কো অনুযায়ী, বিশ্বব্যাপী ২৪৯ মিলিয়ন শিশু পড়ার এবং গণিতের ন্যূনতম দক্ষতা অর্জন করছে না। দক্ষিণ এশিয়ায়, এই সংখ্যা ৮০ মিলিয়ন — যাদের মধ্যে অনেকেই মেয়ে, গ্রামীণ দরিদ্র, বা পরিত্যক্ত সম্প্রদায়।

প্রচলিত শিক্ষা মডেল — কেন্দ্রীভূত, মানকৃত, সম্পদ-ভারী — প্রায়শই সেই সমস্ত ব্যক্তিদের বাদ দেয় যাদের সবচেয়ে বেশি প্রয়োজন। রহিমা একটি ভিন্ন পথ প্রতিনিধিত্ব করেন: সম্প্রদায়-ভিত্তিক, কম-খরচে, সাংস্কৃতিকভাবে প্রাসঙ্গিক শিক্ষা — যা আবেগ দ্বারা পরিচালিত, নীতি দ্বারা নয়।

তাঁর সাফল্য কয়েকটি গুরুত্বপূর্ণ সত্য প্রমাণ করে:

• শিক্ষার জন্য বিলাসিতা প্রয়োজন নেই। একটি গাছ, একটি কাঠি, এবং একটি ইচ্ছুক হৃদয় যথেষ্ট।
• শিক্ষকদের ডিগ্রি দরকার নেই — তাদের সহানুভূতি দরকার। রহিমার সবচেয়ে বড় সরঞ্জাম শিক্ষাবিদ্যা ছিল না — এটি ছিল ভালোবাসা।
• সাক্ষরতা ক্ষমতায়নের দ্বার। যারা পড়তে পারে তারা আত্মবিশ্বাস, কৌতূহল এবং এজেন্সি অর্জন করে।
• পরিবর্তন স্থানীয়ভাবে শুরু হয়। একজন ব্যক্তি, একটি গ্রাম, একটি দয়ার কাজ — একটি বিপ্লব সৃষ্টি করতে পারে।

একটি বিশ্ব যেখানে মেট্রিক্স এবং টেস্ট স্কোরের উপর আসক্তি, রহিমা আমাদের মনে করিয়ে দেয় যে শিক্ষা মানব — বিশৃঙ্খল, আবেগপূর্ণ, অপূর্ণ, এবং সুন্দর।

আপনি কীভাবে সাহায্য করতে পারেন — এবং অনুরূপ উদ্যোগগুলিকে সমর্থন করতে পারেন

রহিমা খুব বেশি চান না। তিনি খ্যাতি বা সম্পদ চান না। যা তিনি চান — এবং বাংলাদেশের হাজার হাজার গ্রাসরুট শিক্ষকের মতো যারা তাঁর মতো আছেন — তা হলো মৌলিক সম্পদ:

• নোটবুক এবং কলম (সরল, সহজে পাওয়া যায়, টেকসই)
• পড়ার বই (বাংলা প্রাথমিক, গল্পের বই, ছবির অভিধান)
• চক এবং মুছার কাপড় (লেখার অনুশীলনের জন্য)
• ফ্ল্যাশকার্ড এবং শেখার সহায়ক (অক্ষর, সংখ্যা, আকৃতি)
• একটি ছোট বেতন বা অনুদান (যাত্রা বা চিকিৎসা ব্যয় কভার করার জন্য)

আপনি রহিমা এবং তাঁর মতো অন্যদের সাহায্য করতে পারেন — একটি প্ল্যাটফর্ম যা সম্প্রদায়কে ক্ষমতায়ন করে সাশ্রয়ী, উচ্চ মানের শিক্ষামূলক উপকরণ সরাসরি গ্রাসরুট উদ্যোগে প্রদান করে।

এখানে কীভাবে:

১. গ্রামীণ স্কুলের জন্য শিক্ষামূলক কিট কিনুন

 আপনি যে কিট কিনবেন, তার জন্য রহিমার মতো একজন গ্রামীণ শিক্ষকের কাছে একটি কিট দান করবে।

২. গ্রাসরুট প্রকল্পে সরাসরি অনুদান করুন

“কমিউনিটি ইমপ্যাক্ট ফান্ড” এর মাধ্যমে, আপনি অনুদান করতে পারেন যা গ্রামীণ শিক্ষক, অভিভাবক বা স্থানীয় এনজিওদের জন্য নির্ধারিত থাকে যারা বঞ্চিত সম্প্রদায়ের সাথে কাজ করে।

৩. সচেতনতা ছড়িয়ে দিন

রহিমার গল্প শেয়ার করুন। #VillageTeacherRevolution ব্যবহার করুন। বন্ধুদের, স্কুল, বা অফিসে অবদান রাখতে উৎসাহিত করুন।

৪. আপনার দক্ষতা অবদান রাখুন

যদি আপনি একজন শিক্ষক, লেখক বা ডিজাইনার হন, তাহলে গ্রামীণ শিক্ষকদের জন্য শেখার উপকরণ তৈরি করতে আপনার পরিষেবা প্রদান করুন। 

৫. স্থানীয় শিল্পীদের সমর্থন করুন

রহিমার শেখার সহায়ক বেশিরভাগই হাতে তৈরি — বাঁশের রুলার, কাপড়ের ব্যাগ, পুনর্ব্যবহৃত কাগজ। 

রহিমার কাছ থেকে একটি চিঠি: “আমি এটি বেছে নিইনি — এটি আমাকে বেছে নিয়েছে”

“আমি কখনো ভাবিনি আমি এটি করব। আমি শুধু একজন গ্রামের মহিলা — কোনও ডিগ্রি নেই, কোনও প্রশিক্ষণ নেই, কোনও টাকা নেই। কিন্তু যখন আমি সেই শিশুদের চোখ দেখেছিলাম — ভয়, বিভ্রান্তি এবং আশায় ভরা — আমি জানতে পেরেছিলাম যে আমাকে চেষ্টা করতে হবে।

আমি একজন শিশু দিয়ে শুরু করেছিলাম। তারপর দুজন। তারপর দশ। এখন, ১০০ এর বেশি। কিছু শিশু মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে পড়ছে। কিছু শিশু অন্যদের শেখাচ্ছে। একটি মেয়ে ডাক্তার হতে চায়। অন্য একজন শিক্ষক হতে চায় — আমার মতো।

আমার কোনও ক্লাসরুম নেই। আমার কোনও বেতন নেই। আমার কোনও বসার চেয়ার নেই। কিন্তু আমার কিছু আছে যা আরও মূল্যবান — উদ্দেশ্য।

যারা মনে করেন যে তারা পরিবর্তন আনতে পারবেন না: ছোট শুরু করুন। একজন শিশুকে শেখান। একটি অক্ষর লিখুন। একটি গান গান। একটি জীবন পরিবর্তন করুন। এভাবেই বিপ্লব শুরু হয়।

আমাদের বিশ্বাস করার জন্য ধন্যবাদ। আমাদের দেখার জন্য ধন্যবাদ। এবং আমাদের চালিয়ে যেতে সাহায্য করার জন্য ধন্যবাদ।

— রহিমা বেগম, গ্রামীণ শিক্ষক, সিলেট”

ভবিষ্যৎ: হৃদয় হারানো ছাড়াই আশা বিস্তার করা

রহিমার স্বপ্ন সরল: তাঁর গ্রামের প্রতিটি শিশু যেন মাধ্যমিক বিদ্যালয় শেষ করতে পারে। একটি স্থায়ী লাইব্রেরি থাকুক। অন্য মহিলাদের শিক্ষক হিসাবে প্রশিক্ষণ দেওয়া হোক। প্রমাণ করা হোক যে শিক্ষা বাংলাদেশের সবচেয়ে দরিদ্র এবং দূরবর্তী কোণেও ফুটে উঠতে পারে।

 গত মাসে, দাতাদের একটি দল একটি ছোট ছাউনি নির্মাণ করেছিল — একটি স্থায়ী "শেখার স্থান" যেখানে ছাদ, বেঞ্চ এবং তাক রয়েছে। শিশুরা এখন সূর্য এবং বৃষ্টি থেকে সুরক্ষিত হয়ে দিনে সেখানে সমাবেশ করে।

পরের ধাপে, রহিমা পরিকল্পনা করছেন একটি "মোবাইল লাইব্রেরি" চালু করার — একটি গাড়ি যা বই ভরে বাড়ি থেকে বাড়ি ঘুরে বেড়াবে। তিনি স্থানীয় স্কুলগুলির সাথে অংশীদারিত্ব করতে চান যাতে পিছনে পড়া শিক্ষার্থীদের জন্য পুনর্মূল্যায়ন ক্লাস প্রদান করা যায়।

“আমি অলৌকিক চাই না,” তিনি বলেন। “শুধু সরঞ্জাম। শুধু বিশ্বাস। শুধু একটি সুযোগ।”

এবং এটি, সম্ভবত, সবচেয়ে শক্তিশালী শিক্ষা।

চূড়ান্ত চিন্তা: শিক্ষা একটি অধিকার — এটি একটি বিলাসিতা নয়

রহিমা বেগম অনুমতি চাননি। তিনি অর্থ চাননি। তিনি ডিগ্রি চাননি। তিনি একটি প্রয়োজন দেখেছিলেন — এবং তা পূরণ করেছিলেন। চক, কাগজ, এবং সাহস দিয়ে।

তাঁর গল্প আমাদের শিক্ষা কী দেখতে পারে তা পুনর্বিবেচনা করতে চ্যালেঞ্জ করে। এটি ইট এবং মর্টার দিয়ে তৈরি ক্লাসরুমে সীমাবদ্ধ নয়। এটি সার্টিফিকেট বা সংযোগের জন্য সংরক্ষিত নয়। এটি সাধারণ মানুষের হৃদয়ে জীবন্ত — যারা যত্ন করে সাহস করে।

একটি দেশে যেখানে ১২ মিলিয়ন শিশু এখনও বিদ্যালয়ের বাইরে, রহিমার মডেল একটি স্কেলযোগ্য, টেকসই সমাধান প্রদান করে — একটি গ্রাম, একটি শিশু, একটি অক্ষর একসময়ে।

তাই পরের বার যখন আপনি ভাববেন "আমি সিস্টেম পরিবর্তন করতে পারব না," রহিমাকে মনে করুন। মনে রাখুন ১০০ শিশু যারা এখন পড়তে পারে কারণ তিনি ছিলেন। মনে রাখুন যে শিক্ষা নীতি দ্বারা শুরু হয় না — এটি মানুষ দ্বারা শুরু হয়।

এবং যদি আপনি সেই পরিবর্তনের অংশ হতে চান — এখান থেকে শুরু করুন।  একটি বই দান করুন। একটি গল্প শেয়ার করুন। একটি ঢেউ হোন যা একটি তরঙ্গে পরিণত হয়।

কারণ শেষ পর্যন্ত, সবচেয়ে শক্তিশালী ক্লাসরুমগুলি ইট এবং মর্টার দিয়ে তৈরি হয় না — তারা হৃদয়, আশা এবং মানবতার দ্বারা তৈরি হয়।